首先，還是要培養(yǎng)習(xí)慣和學(xué)會(huì)自律。

相信許多家長都經(jīng)歷過：

喊了好幾遍寫作業(yè)，可孩子就是挪不動(dòng)身，能把人氣暈；

陪孩子寫作業(yè)，一道簡單題就是想不明白，能把人氣瘋。

那么孩子為什么不愛寫作業(yè)，寫作業(yè)的時(shí)候，又為什么就是喜歡磨蹭和拖延呢？

實(shí)際上，不管孩子是在飯前寫作業(yè)，還是在飯后寫作業(yè)，都不是“陪孩子寫作業(yè)苦惱”的關(guān)鍵。想要解決這樣的問題，主要還是培養(yǎng)習(xí)慣和設(shè)定計(jì)劃。

比如，孩子的語文不太好，那么這個(gè)學(xué)期和這個(gè)月份，父母就應(yīng)該引導(dǎo)著孩子，制定一份給語文科“補(bǔ)強(qiáng)”的計(jì)劃。

既然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成每天的查漏補(bǔ)缺任務(wù)，就得先把當(dāng)天的作業(yè)完成。

這樣一來，孩子的身上肩負(fù)了學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于寫作業(yè)的事情，自然就會(huì)懂得充分利用碎片時(shí)間：

能完成的盡快完成，實(shí)在不會(huì)的盡快請(qǐng)教父母。

等到后來，孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，每天在飯點(diǎn)兒前后，就算是家長不催促不吼叫，他自己也就習(xí)慣了自律去學(xué)習(xí)了。

其次，就是不要給孩子布置過多的作業(yè)。

否則孩子每天回到家里，都需要面對(duì)怎么寫也寫不完的額外作業(yè)，那么他盡快完成學(xué)校作業(yè)，開啟另一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，又在哪里呢？

所以在很多高學(xué)歷家庭，因?yàn)楦改缚偸亲曾Q得意地給孩子布置過量甚至是超量的作業(yè)任務(wù)，孩子反而越來越喜歡走神、開小差，一有機(jī)會(huì)，就會(huì)抱著能玩一會(huì)是一會(huì)兒的心態(tài)，讓父母感覺煩躁不已。

其實(shí)就現(xiàn)在小學(xué)到初中的課程內(nèi)容來說，不管是哪一門課，只要是孩子和父母付出了一定的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，并完成了適量的考題練習(xí)，肯定是能順利掌握的。

而如果在此之上，不斷給孩子反復(fù)增加課時(shí)和作業(yè)量，那么非但起不到促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)讓孩子開始變得叛逆和厭學(xué)，以至于放學(xué)回家后寫作業(yè)時(shí)，完全就提不起興趣和動(dòng)力。

那么這些家長這樣的“輔助教育”方式，就完全起不到正面的積極作用。

最后，關(guān)鍵還是要尊重和理解孩子。

對(duì)于孩子來說，不管是決定飯前寫作業(yè)，還是想要飯后再學(xué)習(xí)，歸根到底，不是取決于家長的固執(zhí)己見，而是要看孩子們的身心狀態(tài)。

如果孩子每天放學(xué)時(shí)間很早，五點(diǎn)以前就能回到家里，那么提前寫完作業(yè)再吃飯，自然是無可厚非；但如果學(xué)校里還要組織延時(shí)服務(wù)，孩子們回到家里就已經(jīng)六點(diǎn)半了，那么這時(shí)候再要求孩子必須先寫作業(yè)，無疑是不近人情的。

估計(jì)連孩子快餓癟了的肚皮，都不會(huì)答應(yīng)。

總之，孩子在家里寫作業(yè)的狀態(tài)和習(xí)慣，主要還是靠父母的以身作則和陪伴關(guān)愛。

在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的過程中，有條件和有精力的父母，不妨陪著孩子一起：

孩子完成自己的作業(yè)，父母則在旁邊繼續(xù)自己的工作，這樣在相互促進(jìn)下，孩子肯定也會(huì)逐漸提高效率和集中精力。

但如果身為父母，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候永遠(yuǎn)都是自顧自地玩手機(jī)，那么孩子在寫作業(yè)的時(shí)候喜歡拖延磨蹭，也就不足為怪了。

歸根到底，父母就是孩子在家里最好的老師，孩子最后教成什么樣，肯定都是父母的言行舉止影響的結(jié)果。