一、分數的意義是什么？

分數的顯著性:將單元1平均分成幾份，代表這樣一份或幾份的數稱為分數。分數是指分子小于分母，最簡分數是指分子和分母互質。代表一個單位的分數的數。這是一種書面形式的分裂。分子和分母同時被同一個數相乘或相除，分數的值不變。

注意:

一個物體、一個圖形、一個計量單位，都可以看作單位“1”。將單位“1”平均分成幾個部分，代表這樣一個或幾個部分的數字稱為分數。在分數中，分母表示單位“1”被分成多少份，分子表示有多少份；其中一種叫做分數單位。

二、百分比評價的優缺點及建議

百分比評價的優缺點及建議如下:

感受一:聯系生活經驗，提高學習積極性，理解百分數的含義。

新課標提出，課程內容要貼近學生實際，有利于學生體驗、理解、思考和探索。這節課從打籃球開始引入，“哪場比賽準”這個問題引起了學生的熱議，讓學生在交流中感受到百分比和數字的關系。

課前，讓學生收集生活中的百分數，讓他們感受百分數在生活中的廣泛應用。因為這些百分數在生活中非常常見，學生對它們有一些生活經驗，所以學生可以在課堂上交流他們收集的百分數，他們可以更準確和深入地理解百分數的含義。

在實踐中，給學生提供生活情境，然后選擇相應的百分比。學生的興趣被充分調動起來，積極參與思考。學生在課堂上對百分數含義的理解足夠深刻。

感受二:以學生為主體，關注學生的學習過程。

有效的教學活動是學生學與教師教的統一。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。

這節課，李老師拋出問題后，讓學生自主探究，分組交流，學生各抒己見。當學生遇到困難時，李老師舉兩個恰到好處的例子讓學生豁然開朗，既體現了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。這節課注重學生知識的形成過程，使每個人在數學上得到不同的發展。

感受三:練習設計分層次，更有利于學生內化新知識，連接舊知識。

本課設計了分層練習，讓學生寫出百分數，解釋百分數在生活中的意義，并根據提供的生活情境選擇百分數，讓學生逐步理解、掌握和運用百分數。

在練習的過程中，讓學生深刻感受到百分比之間的關系，然后通過具體的情境讓學生逐漸感受到百分比，也可以叫百分比和百分數。

關于這個話題有一種不同的看法:分數單元的學習有點倉促，好像是林課后強加給學生的。本來分數的意義只是40分鐘就完了，但是要加餐。學生能消化嗎？

三、評分優勢的意義及對評估稿的建議

優勢一:崔老師在開始的時候簡單的讓學生明白“1”不僅可以是賓語也可以指代某些賓語；

圖1

有了預習，我盡力去查14的意思。這句話就像扔進平靜水中的一顆石子，激起了學生強烈的求知欲，給各個層次的學生留下了足夠的時間和空。

這種靈活的預設使學生產生了很大的興奮感，教師引導學生清楚地理解單元“1”。正是這個過程，自然而巧妙的解釋了這節課的之一個難點。

圖二

教師認真研讀教材，根據學生的認知能力，確定哪些知識需要引導、指導和討論，哪些知識適合自學閱讀，靈活開展教學活動，真正重視知識形成過程的教學，使學生成為知識的發現者。

比如分數的意義，并不是老師直接告訴學生的，而是在學生理解的基礎上，通過層層提問，層層遞進，循序漸進而獲得的。老師可以用準確的語言引導，教學效果很好。

四、《分數的意義》草稿[S2/]