每個(gè)國(guó)家對(duì)于雙語(yǔ)教育的界定是不同的，但是我們可以簡(jiǎn)單將其分為廣義和狹義兩大類：前者指的是老師會(huì)通過(guò)兩種語(yǔ)言來(lái)講課，后者指的是老師會(huì)通過(guò)第二語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)。

幼兒雙語(yǔ)教育，顧名思義指的是在幼兒階段對(duì)孩子進(jìn)行兩種語(yǔ)言的教授，以推動(dòng)孩子認(rèn)知、思維、記憶等認(rèn)知能力協(xié)調(diào)發(fā)育。

1.有助于智力的發(fā)展

加拿大的研究者們?cè)谏蟼€(gè)世紀(jì)就發(fā)現(xiàn)，受過(guò)雙語(yǔ)教育孩子的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)普遍偏高，他們覺(jué)得這是因?yàn)榻邮茈p語(yǔ)教育的兒童，要經(jīng)常面對(duì)語(yǔ)言之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，思考能力因此受到刺激而高度發(fā)展。而且接受雙語(yǔ)教育的兒童擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，很早就能分辨出哪些信息和問(wèn)題有關(guān)系,哪些信息是無(wú)關(guān)緊要的。

2.助于學(xué)習(xí)兩種文化

語(yǔ)言和文化兩者間有著密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的時(shí)候，孩子也會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到有關(guān)這種語(yǔ)言的文化。這種文化的學(xué)習(xí)可以豐富孩子的人生經(jīng)驗(yàn)，為他加來(lái)融入社打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有助于擴(kuò)大交友范圍

語(yǔ)言最主要的功能就是交流，所以它是最基本的社交工具。因此多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，孩子的交友范圍會(huì)比只會(huì)一種語(yǔ)言的孩子廣一些，朋友也會(huì)多一些。

雙語(yǔ)教育可以讓孩子學(xué)會(huì)兩門(mén)語(yǔ)言，而這另一門(mén)語(yǔ)言大家基本會(huì)選擇英語(yǔ)，這是因?yàn)槟壳坝⒄Z(yǔ)是世界上最權(quán)威也是最通用的語(yǔ)言，孩子學(xué)會(huì)這門(mén)語(yǔ)言，就可以盡早的接觸到世界。

此外我國(guó)本身也把英語(yǔ)放到了國(guó)民教育的高度，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)影響到未來(lái)的升學(xué)。而兒童的雙語(yǔ)教育恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方式，可以讓孩子從小處于一種英語(yǔ)氛圍，讓其養(yǎng)成雙語(yǔ)交流的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)于未來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)以及交流都非常有益，所以說(shuō)雙語(yǔ)教育非常有必要。

1.注意讓孩子多聽(tīng)多說(shuō)，可以準(zhǔn)備一些媒介（電視、手機(jī)、電腦等等），讓孩子可以隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到外語(yǔ)。

2.選擇一些色彩比較鮮明的卡片、圖書(shū)等進(jìn)行輔助訓(xùn)練，可以是故事書(shū)或者是一些動(dòng)畫(huà)影片等等，這都是非常好的方式，讓孩子在娛樂(lè)的同時(shí)也能訓(xùn)練到語(yǔ)言能力。

3.教孩子一些外語(yǔ)童謠，在糾正孩子發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，還能增加他們外語(yǔ)的詞匯量。而且童謠可以讓孩子更好的融入到外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加深他們對(duì)單詞的記憶。

4.要讓孩子將自己學(xué)到的語(yǔ)言和詞匯運(yùn)用到生活中去，這種學(xué)以致用的方法是對(duì)語(yǔ)言最好的鞏固和練習(xí)。

5.盡量把孩子放在外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中玩耍或者是游戲。多鼓勵(lì)孩子和外國(guó)人打招呼，雖然他還不能做一些深入的對(duì)話，但是也要讓孩子有開(kāi)口的勇氣。

在國(guó)際上,雙語(yǔ)教育是有基本要求的,主要是指在兒童的教育過(guò)程中,要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性的用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓孩子的兩種語(yǔ)言能力及其文化的學(xué)習(xí)，都有自然而且穩(wěn)步的提升。也就是說(shuō)這第二種語(yǔ)言并不是作為一門(mén)學(xué)科或者是教學(xué)內(nèi)容，而只是教師和學(xué)生交流的工具。

1.保持型教學(xué)模式：入學(xué)初期使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，之后逐漸用第二語(yǔ)言替代掉母語(yǔ)，進(jìn)行一些學(xué)科的教學(xué)。所以在初期，老師可以用第二種語(yǔ)言講述一些重要的定理或者是關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多接觸第二語(yǔ)言。

2.過(guò)渡式教學(xué)模式：入學(xué)初期就用第二語(yǔ)言進(jìn)行一些學(xué)科的教學(xué)，之后完全替代掉母語(yǔ)進(jìn)行所有學(xué)科地教學(xué)。這里需要老師使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用第二語(yǔ)言表達(dá)母語(yǔ)內(nèi)容。

3.沉浸型教學(xué)模式：這里指的是學(xué)校完全用第二語(yǔ)言替代母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，目前這一模式主要用在留學(xué)生的教學(xué)。這一模式下的學(xué)生基本都會(huì)用兩種語(yǔ)言思考和回答問(wèn)題。

誤區(qū)一：課堂說(shuō)外語(yǔ)就是雙語(yǔ)教育

如果在課堂上只有幾句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，其余大部分的知識(shí)還是靠母語(yǔ)進(jìn)行傳授，那么這根本不是雙語(yǔ)教育。真正的雙語(yǔ)教育需要老師直接用第二語(yǔ)言傳授知識(shí)，這樣孩子可以在學(xué)習(xí)其它知識(shí)的過(guò)程中，掌握一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和單詞。

誤區(qū)二：將其它學(xué)科變成外語(yǔ)課

有的人覺(jué)得只要把教學(xué)內(nèi)容翻譯成其它語(yǔ)言，并且時(shí)不時(shí)讓孩子讀一些外語(yǔ)單詞就是雙語(yǔ)教學(xué)。這是非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這種做法最多是讓孩子多記幾個(gè)學(xué)科方面的詞語(yǔ)，這種失去學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式是非常得不償失的，所以說(shuō)不要讓其它學(xué)科的課變成外語(yǔ)的輔助課。

誤區(qū)三：越早進(jìn)行雙語(yǔ)教育越好

雙語(yǔ)教育的開(kāi)展是要因人而異的，首先就是要確保學(xué)生有一定的外語(yǔ)交流能力，其次就是要學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)有不錯(cuò)的接受能力。但是若是學(xué)生沒(méi)有上述能力，還要強(qiáng)行進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是揠苗助長(zhǎng)，外語(yǔ)能力和學(xué)科知識(shí)都無(wú)法得到提