每個國家對于雙語教育的界定是不同的，但是我們可以簡單將其分為廣義和狹義兩大類：前者指的是老師會通過兩種語言來講課，后者指的是老師會通過第二語言來傳授知識。

幼兒雙語教育，顧名思義指的是在幼兒階段對孩子進行兩種語言的教授，以推動孩子認知、思維、記憶等認知能力協調發育。

1.有助于智力的發展

加拿大的研究者們在上個世紀就發現，受過雙語教育孩子的智力測驗分數普遍偏高，他們覺得這是因為接受雙語教育的兒童，要經常面對語言之間的協調問題，思考能力因此受到刺激而高度發展。而且接受雙語教育的兒童擁有較強的抽象思維能力，很早就能分辨出哪些信息和問題有關系,哪些信息是無關緊要的。

2.助于學習兩種文化

語言和文化兩者間有著密切關系，在學習另一種語言的時候，孩子也會在不知不覺中學到有關這種語言的文化。這種文化的學習可以豐富孩子的人生經驗，為他加來融入社打下堅實的基礎。

3.有助于擴大交友范圍

語言最主要的功能就是交流，所以它是最基本的社交工具。因此多學一門語言，孩子的交友范圍會比只會一種語言的孩子廣一些，朋友也會多一些。

雙語教育可以讓孩子學會兩門語言，而這另一門語言大家基本會選擇英語，這是因為目前英語是世界上最權威也是最通用的語言，孩子學會這門語言，就可以盡早的接觸到世界。

此外我國本身也把英語放到了國民教育的高度，英語成績也會影響到未來的升學。而兒童的雙語教育恰恰是學習英語最好的方式，可以讓孩子從小處于一種英語氛圍，讓其養成雙語交流的習慣，這種習慣對于未來的英語成績以及交流都非常有益，所以說雙語教育非常有必要。

1.注意讓孩子多聽多說，可以準備一些媒介（電視、手機、電腦等等），讓孩子可以隨時隨地都能聽到外語。

2.選擇一些色彩比較鮮明的卡片、圖書等進行輔助訓練，可以是故事書或者是一些動畫影片等等，這都是非常好的方式，讓孩子在娛樂的同時也能訓練到語言能力。

3.教孩子一些外語童謠，在糾正孩子發音、語調的同時，還能增加他們外語的詞匯量。而且童謠可以讓孩子更好的融入到外語的學習環境中，加深他們對單詞的記憶。

4.要讓孩子將自己學到的語言和詞匯運用到生活中去，這種學以致用的方法是對語言最好的鞏固和練習。

5.盡量把孩子放在外語學習氛圍中玩耍或者是游戲。多鼓勵孩子和外國人打招呼，雖然他還不能做一些深入的對話，但是也要讓孩子有開口的勇氣。

在國際上,雙語教育是有基本要求的,主要是指在兒童的教育過程中,要有計劃性和系統性的用兩種語言進行教學，讓孩子的兩種語言能力及其文化的學習，都有自然而且穩步的提升。也就是說這第二種語言并不是作為一門學科或者是教學內容，而只是教師和學生交流的工具。

1.保持型教學模式：入學初期使用母語進行教學，之后逐漸用第二語言替代掉母語，進行一些學科的教學。所以在初期，老師可以用第二種語言講述一些重要的定理或者是關鍵詞，讓學生多接觸第二語言。

2.過渡式教學模式：入學初期就用第二語言進行一些學科的教學，之后完全替代掉母語進行所有學科地教學。這里需要老師使用兩種語言進行教學，讓學生學會如何用第二語言表達母語內容。

3.沉浸型教學模式：這里指的是學校完全用第二語言替代母語進行教學，目前這一模式主要用在留學生的教學。這一模式下的學生基本都會用兩種語言思考和回答問題。

誤區一：課堂說外語就是雙語教育

如果在課堂上只有幾句簡單的口語訓練，其余大部分的知識還是靠母語進行傳授，那么這根本不是雙語教育。真正的雙語教育需要老師直接用第二語言傳授知識，這樣孩子可以在學習其它知識的過程中，掌握一些專業術語和單詞。

誤區二：將其它學科變成外語課

有的人覺得只要把教學內容翻譯成其它語言，并且時不時讓孩子讀一些外語單詞就是雙語教學。這是非常錯誤的觀點，這種做法最多是讓孩子多記幾個學科方面的詞語，這種失去學科特點的教學方式是非常得不償失的，所以說不要讓其它學科的課變成外語的輔助課。

誤區三：越早進行雙語教育越好

雙語教育的開展是要因人而異的，首先就是要確保學生有一定的外語交流能力，其次就是要學生對于學科知識有不錯的接受能力。但是若是學生沒有上述能力，還要強行進行雙語教學，對于學生來說就是揠苗助長，外語能力和學科知識都無法得到提