0-3歲嬰幼兒的早期教育最能直觀而形象地呈現中國典型的“4+2+1”家庭結構模式，是父輩和祖輩在養育和教育中最容易產生矛盾，發生沖突的時期，這個階段的嬰幼兒生長發育最快，養育所涉及的專業領域也最為寬泛，祖輩與父輩應形成教育的合力，各自發揮優勢，陪伴嬰幼兒成長。

0-3歲是人生的起點，也是發展最為迅速的階段、需要特別呵護與關愛的階段，從呱呱墜到走進幼兒園，短短三年的時間里，每一天，甚至每一刻都在發生著變化，散發著生命的能量，感受著成長的神奇。

該階段孩子大腦的可塑性最強，也是體格、神經、心理和智能發育的關鍵時期。剛出生已經擁有了未來大腦中所有的神經細胞（即神經元），不過這些神經細胞之間幾乎沒有聯系，就像電腦中尚未連接的線頭一樣。生活經歷，特別是與父母的情感互動，會對嬰兒高級腦中神經聯結的飛速形成產生直接影響，生活體驗則是這個過程的“雕塑家”。嬰兒的大腦，特別是他們的高級腦，很大部分是在出生后才發育完全的，在出生后的頭幾年里數百萬神經聯結不斷形成、斷開，然后重組，外界因素，特別是來自環境的各種感覺刺激，對發育早期大腦匯總神經元的生長與功能性連接的形成（即突觸的形成）至關重要。

美國心理學家布盧姆根據對1000名被試者的跟蹤研究，提出了智力發展假說：如果個體從出生到17歲時的智力水平達到100%，那么0-4歲就獲得50%，4歲至8歲又獲得30%，其余的20%是從8歲到17歲完成的。也就是說，個體智力發展的最初4年是以后13年的總和，人的學習成就很大程度上取決于早期經驗。

奧地利動物習性學家勞倫滋在研究小鴨和小鵝的習性時發現：它們通常將出生后第一眼看到的對象當作自己的母親，并對其產生偏好和追隨反應，這種現象叫“母親印刻（imprinting）”。心理學家將“母親印刻”發生的時期稱為動物辨認母親的關鍵期（critical period）。有些機能在發展過程中有一個特殊的形成時期，在這個特殊階段，這方面機能的獲得特別敏感，這種機能形成的特定時期稱為“關鍵期”。

意大利教育家蒙臺梭利女士提出 “敏感期”說。人在發展過程中，會對外在環境的某些刺激產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，稱之為“敏感力”。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使他對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。

讓每個孩子都享有最佳的人生開端！為孩子成長創造優良環境，激發其潛能，培養其愛心、探索精神、創造性和獨立性，是嬰幼兒早期教育的首要任務，也是持續而系統的任務。

嬰幼兒早期教育的任務主要有五個方面：一是培養寶寶良好的生活習慣；二是訓練寶寶的言語表達；三是豐富寶寶的感性知識，掌握生活常識和技能；四是保護寶寶的好奇心和探索樂趣；五是促動寶寶的社會情緒能力，讓寶寶和自己，和他人，和環境建立起關系，為未來的社會適應力奠定基礎。

對于尚未進入社會體系的3歲以前的寶寶來說，“家”是最安全最溫暖的生長環境，良好的親子互動會對寶寶大腦中的化學作用產生積極影響，讓內心思緒的小溪歡快、輕松、愉悅而幸福地流淌。家庭，特別是父母會對寶寶的生活質量產生重大影響，而這個影響會給孩子留下一生的印記。著名的“佩里幼兒教育研究”（HighScope Perry Preschool Study）40年的研究證明：在出生后的頭五年，而不僅是第一年，家長所做的一切都將會對孩子長大后的行為產生深遠影響。

在具有中國特色的隔代教育家庭中，家庭所有成員應共同承擔早期教育的責任，父輩和祖輩是孩子早期教育的啟蒙者、陪伴者，也是執行人，尊重孩子成長的科學規律、尊重并接納孩子的個體差異，“啟發和關愛”應成為家庭成員共同的教養準則，全面促進孩子身體與運動智能、情感與社會智能、科學與認知智能、語言與交流智能和音樂智能的良好發展，為孩子的體格、智力和心理健康發展創造最佳的環境和機會，開啟美好的未來！