父母送孩子進入選擇幼兒園，無非是希望能夠減輕家庭教育的負擔，讓小朋友在快樂輕松的環境中學習成長，度過童年時光。處在3——6周歲的小朋友可以進入幼兒園。孩子們在園內參加各種活動，學習語言表達、人際關系、健康習慣、自然社會常識等多方面知識，為今后小學教育打下基礎。幼兒園時期養成的良好習慣和對自然和社會的認知將影響孩子一生。

1.室內活動區 

幼兒園最重要的組成部分就是兒童的室內活動區，一般分為各班的活動區和全園的總活動室。前者通常由教室、臥室、衛生間、衣帽間、貯藏室等區域組成。其中衛生間有包括廁所、盥洗、洗浴3部分。全園公用的活動區域有：音樂教室、舞蹈教室、室內游樂活動區等。

因為孩子在幼兒園期間，大部分時間都待在活動室，所以決定了活動室的家具擺設、建筑空間需要盡可能的多變，以滿足不同類型的活動需求。建筑空間通常以正方形和矩形為主，當然也可以是不規則形圖形。

幼兒園的寶寶白天需要睡足至少3小時，以補充體力，因此，臥室的設計至關重要。平常，臥室需要陽光充足、通風換氣，而在寶寶睡覺時，臥室則需要盡可能的避風、避光。活動室、臥室可在同一樓層，在上下層亦可。

2.室外活動區

室外活動區分為各班的活動區和全園的活動區。前者包含大操場、草地、沙坑等公用區域和滑滑梯、蹺蹺板、平衡木、蕩秋千等游樂設施。

3.醫務室

用于醫療保健，可分為病人隔離室、休息區、保健室、晨檢區，以及管理人員辦公室。

4.后勤保障區

后勤保障區主要由老師園長辦公室、廚房、水房、消毒室等。

1.按在校時間可分為：全日制幼兒園、寄宿制幼兒園。

2.按辦學規模可分為：大型幼兒園(十——十二個班)、中型幼兒園(六——九個班)、小型幼兒園(≤五個班)。

3.按服務可分為：雙語幼兒園、音樂幼兒園等。

4.按年級可分為：大班（接納5–6歲小朋友，1班一般31–35人）、中班（接納4-5歲小朋友，1班一般25–30人）、小班（接納3–4歲小朋友，1班一般20-25人）。

5.按照對象可分為：幼兒園、殘疾兒童幼兒園和特殊兒童幼兒園。

幼兒園的活動以游戲為主，各國都如此。幼兒園的特別之處是在游戲的同時加入一些教育內容，如語言、手工、唱歌等，幫助孩子養成良好的學習習慣和行為習慣。在英德兩國，定義幼兒園離不開游戲這一要素。前者稱其為“通過實物、玩具、游戲等方式，發展幼兒智力的學校”，后者定義更為直接，將之成為為“學前游戲學校”。

此外，幼兒園還有著一年一度盛大的活動，如新生的入學典禮、畢業生的結業典禮、六一兒童節的慶祝活動、教師節的感恩活動以及中秋節、國慶節圣誕節、元旦等節日的各種晚會，當然還不能少了一年一度的運動會。

幼師們根據3到6歲的小朋友的學習、發展特點而設計、開展教學活動，其中所涉及的教學內容即為幼兒園課程。

1.幼兒園課程的主要類型

（1）學科：語言、常識、音樂、美術、體育、算數等。

（2）活動：替幼兒安排有組織有計劃的學習活動。

（3）經驗：提供豐富經驗，促進幼兒德智體美勞身心和諧發展。

2.幼兒園課程課程結構

課程目標、課程內容、課程組織和課程評價。

3.幼兒園課程的主要特點

（1）基礎性和啟蒙性

在整個教育體制中，學制的最初環節就是幼兒園教育，幼兒園教育是整個學制的基礎。學前教育的載體就是幼兒園的教育，它對幼兒的發展有著直接影響，也為幼兒的以后乃至一生的發展奠定基礎。

幼兒園是孩子開始邁進社會的起點。因此幼兒園教學，不一定要傳授高深學問，只是初步讓孩子感受、了解和認識周圍的世界，培養他們優良的個性和品質。

（2）全面性和生活性

其為實現教育的手段，也是促進幼兒全面發展的媒介，因此，幼兒園課程設置的目的是實現孩子身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展，要有全面性。

孩子在生活中通過與人、事、物的接觸，獲得知識、學習態度、體驗感情、從而逐步形成自己的行為性格。因此，幼兒園課程設置一定要和日常生活緊密相關，來源于生活也要服務于社會。

（3）直接經驗性和活動性

由于幼兒的身心處于發展階段，這決定了他們主要通過感官來認識世界。只有通過豐富的感性經驗，幼兒才能理解事物，才能抽象地了解世界。幼兒的認知有著行動性和形象性的特點，因此，幼兒必須主動參與教育性活動，這也就構成了幼兒園課程具有直接經驗性的特點。幼兒對世界的理解就是通過在活動中獲得的直接經驗組成的，這些經驗也是幼兒發展的根本。

（4）潛在性

相較于中小學的課程，幼兒園的課程不是那么的直接，具有潛在性和隱蔽性的特征。中小學的顯性課程要比幼兒園強大很多，但同樣有著隱形課程。

1.健康

（1）擁有健康身體，適應集體生活。

（2）掌握安全保健常識。

（3）保持自身衛生整潔，養成良好的個人生活習慣，生活能夠自理。

（4）樂于參加集體及個人的體育運動，培養身體協調性。

2.社會　　

（1）參加各項活動，樂于與人交往，互助學習。

（2）擁有自信心。

（3）遵守基本社會行為規則。

（4）獨立完成力所能及的事。

（5）熱愛集體、祖國，擁有社會責任感。

3.環境

（1）學習思考生活中實際發生的事物，增強自己對周邊環境的事物的感覺，培養對周圍環境的親近感，增強自身興趣。

（2）加強對周邊環境的理解，培養自身對事物性質、數量、文字等得感覺，進行發現以及思考。

4.語言

（1）對日常生活進行跟多豐富的思考，并且盡可能多地用自己的話來敘說自己所經歷以及自己思考的人與事。

（2）學會傾聽他人的談話，理解別人說話語言的方式方法，明白他人的語言。

（3）多與小朋友們一起參與故事書以及連環畫等文字圖片的討論，進行更多豐富的、有故事內容的語言交流。

5.表達

（1）通過對身邊美好事物的體驗，能夠更多地進行自己感受的表。

（2）能夠對身邊事物進行思考，體會其中的各種樂趣。

（3）培養小朋友自身的感受能力，培養形象思維，感受周邊的事物，體會不同的表達方式。

6.科學

（1）通過對周邊生活以及活動的參與與感知，能夠自己發現自身感興趣的人與事物，產生更多地好奇心以及更多求知的欲望，并對其產生濃厚的興趣.

（2）通過身體感官研究問題，依靠自己的力量解決難題。

（3）通過自己的方式感受周圍環境，并合理表達出自己的想法。

（4）有一定環保意識，知道親愛動植物，愛護大自然。

a.好奇心和探究欲望　

好奇心可以幫助孩子更有積極性的完成某個事情，因此要培養孩子的好奇心和探究欲。

b.解決問題的能力

探究周圍發生的事物，產生問題，思考問題，運用各種感官，自己動手解決問題。

c.表達與交流能力

通過對身邊環境的探究，逐漸形成對語言的理解，懂得學習語言的意義。

1.園內設施

在幼兒園選址方面，更應該接近環境優美的大自然，在花草樹木的包圍中，更能給小朋友創造優美的學習生活環境。活動室是游戲娛樂的地方，因此環境需要多變以適應不同的游戲需求，同時要設計的生動可愛，引起孩子好奇心，方便活動開展。幼兒園的活動室要選擇堅固耐用的桌椅板凳，方便孩子使用，同時避免桌椅板凳的尖銳部分弄傷幼兒。

游戲場所也要選擇安全的地方，最好在柔軟的草地或者平整的木板進行，避免在堅硬的水泥地和或者打蠟的地板上游戲玩耍。玩具設施的危險性要小，并且可以對幼兒有所啟發。幼兒園的房屋結構最好是平房，平方可以避免孩子上下樓梯，減少受傷的幾率。

2.教學課程

幼兒教育是學前教育，讀書寫字并不是教育重點。及早進入讀書寫字教育模式，可能抹殺孩子學習興趣，提前揠苗助長，傷害他們的手腕肌肉發育。很多在幼兒園學習過小學課程的孩子在小學后并不一定拔尖，反倒會因為學過了而不好好學習。因此，幼兒園的課程還應以游戲、繪畫、音樂為主，以促進孩子身心發展，不要讓認字成為幼兒園教育的主導。

3.家校溝通

幼兒園應該盡可能地真正了解孩子的生活與個性，這就需要與孩子的家庭保持緊密的聯系，才能根據不同的生活習慣與個人的性格特征進行正確指導。家長可以通過老師的反饋，家校協作，共同解決孩子出現的問題。考察幼兒園時可通過園內其他家長的反饋來選擇，并且可以要求查看園內寶寶的家庭手冊、家訪記錄等。

4.不能選的幾種幼兒園

（1）單純以營利為目的幼兒園。這種幼兒園在教師素質與環境設施方面都是不盡人意，甚至還會存在很多的安全隱患。

（2）教學過于嚴厲的幼兒園。幼兒園應該擁有輕松舒適的氛圍，老師脾氣過大或者對孩子的要求過于嚴厲，不利于孩子的身心發展，因此，選擇幼兒園時要注意這一點。

（3）游戲活動少的幼兒園。沒有充分的游戲，會禁錮孩子的活動。